Meta 4 - Planos de Ação

Quando trabalhei com Projetos de Aprendizagem no eixo IV, uma das minha maiores dificuldades foi compreender a importância do Plano de Ação e como organizá-lo.
Com a familiarização fui compreendendo que um plano de ação não é algo fixo, mas uma linha condutora dos passos para realização da pesquisa.
Além do que já havia sido previsto pelo grupo, no que diz respeito ao como executar a pesquisa  e coletar informações, novidades podem ser incorporadas ao Plano de Ação.
Por tanto, conclui que o Plano de Ação diz respeito ao como, quando e o que fazer para que o PA tenha um andamento saudável e os objetivos do grupo seja alcançado.

Disponível em: http://patypegorin.net/criando-um-plano/

- Por Daiane da Silva

Por Luciane Xavier

      Quadro Referencial sobre o Plano de Ação:   

METAS	OBJETIVOS	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	Levantar os temas de interesse e questões de pesquisa dos meus sobrinhos/ para desenvolver um projeto de aprendizagem com os mesmos	Primeiro conversei com eles sobre o que é um projeto de aprendizagem. Depois perguntei se queriam participar, pois estava sem turma mas tive autorização de realizar o projeto com eles, os mesmos aceitaram e ficaram contentes em participar.	03/04 a 20/04	Conversamos sobre as coisas das quais eles mais gostam de Fazer, as que menos gostam, e as que eles tem medo.
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Elaborar um inventário de conhecimentos, com dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, através de atividades de pesquisas e aprofundamento.	Distribui um caderno e um lápis, para os dois e pedi que escrevessem suas certezas e suas dúvidas sobre o tema, logo após terem escrito, cada um leu as suas certezas e dúvidas e então argumentamos sobre as mesmas.	20/04 a 11/05	1) cada um escreveu   sobre suas certezas e dúvidas.   2) leitura das certezas e dúvidas de cada um   3) conversamos sobre as certezas e dúvidas de cada um
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre um dos temas trabalhados no PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens.	Expliquei para os meus sobrinhos o que é um mapa conceitual, mas como fizeram caras de confusos resolvi mostra para ele os mapas conceituais da internet.	15/05 a 18/05	Pegamos o computador e pesquisamos sobre os mapas conceituais.
Meta 4 – Plano de Ação	Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento.	Conversei com os meus sobrinhos e expliquei que iríamos usar as certezas e dúvidas e o mapa conceitual para elaborar uma pesquisa em diferentes fontes.	29/05 a 15/06	Orientei os dois de como fazer a pesquisa e a coleta das informações.
Meta 5 - Relatório	Desenvolver, com base no Plano de Ação, análises e reflexões sobre cada etapa desenvolvida no PA, usando o Referencial Teórico indicado na interdisciplina.			Será solicitado na 14ª e 15ª semanas.

 Por: Luceli Silva

Meta 3 - Mapas Conceituais elaborados com as turmas

A Meta 3 foi desenvolvida na minha turma de Projeto de Aprendizagem da seguinte forma: a turma foi dividida em grupos para que coletivamente encontrassem os termos de que sintetizasse sua pesquisa.

Em seguida desenhei no quadro a sala de aula e expliquei o que era um mapa conceitual; Cada grupo escolheu palavras chaves que descreviam e sintetizavam o tema da sua pesquisa.

Após o rascunho realizado pelos alunos procurei um modelo de Mapa conceitual que se assemelha ao elaborado pelos alunos e digitalizei utilizei o programa Canva num modelo bem simples de fácil entendimento.

Por Luciane Xavier

Como não será possível desenvolver um mapa conceitual com meus alunos, após a leitura dos textos disponibilizados, tentei elaborar um mapa conceituando o que é, para que serve e o que proporciona o trabalho com mapas.

Esse mapa foi desenvolvido utilizando a ferramenta cmap cloud, algo que eu não domino muito bem, mas todo aprendizado requer esforço e desacomodação.

Por Daiane da Silva



Por Maria Lucia



por: Luceli Silva

Meta 2 - Dúvidas e Certezas

Inventário de conhecimentos:

Os alunos apresentaram várias certezas, porém fomos debatendo e algumas se transformaram em dúvidas. Sugeri que suas pesquisas sejam através de artigos e sites confiáveis da internet, além de umas pesquisa com outros adolescentes. 

A turma em que estou desenvolvendo o Projeto de Aprendizagem é bem pequena porém muito questionadora e contestadora. 

Tema: Porque os adolescentes gritam

Brendy, Julia, Nicoly e Vanessa

Certezas Provisórias:

• Raiva;
• Amor;
• Alegria;
• Emoção;
• Birra;
• Prazer;
• Adrenalina;
• Dores;
• Meio de comunicação.

Dúvidas Temporárias:

• É normal gritar?;
• Todos os adolescentes gritam?;
• O adolescente que grita quer chamar a atenção?;
• Gritam por que não escutam quando falam?;
• Será que são histéricos desta fase da vida?.

                                            Tema: Celular X Sala de aula

Guilherme, Lucas Matheus, Roberth

Certezas Provisórias:

• O uso de celular é inapropriado na sala de aula;
• Usar celular na sala de aula afeta os estudos;
• O uso de celular tira a atenção na aula;
• O uso do celular pode ajudar o aluno se usado corretamente;
• Os professores ficam bravos quando o celular é usado em sala de aula;
• O celular atrapalha quando a música esta em volume alto;

Dúvidas Temporárias:

• Por que é proibido o uso do celular em sala de aula?;
• Por que o uso de celular atrapalha tanto?;
• Por que foi criada a lei que proibi ao celular na sala de aula?;
• O uso de celular afeta a aprendizagem dos alunos?;
• O celular pode ajudar o aluno em sala de aula?.
•  

Tema: Educação – O que é educação no ambiente escolar?

                             Bianca, Cassiane, Eduardo, Laysa e Yasmim

Certezas Provisórias:

• Obedecer as regras da escola;
• Aprender;
• Cuidar da sala, colégio, etc.
• Manter o ambiente limpo;
• Não cometer bullying;
• Realizar as tarefas.

Dúvidas Temporárias:

• Por que não cuidamos da escola;
• Por que discutimos com os professores;
• Por que não respeitamos os colegas;
• Porque não respeitamos as regras;
• Por que existem brigas na escola.

Tema: Aprender

Gabrielle, Gregory e Vitória

Certezas Provisórias:

• Jovens têm que aprender;
• Aprender é uma coisa boa;
• Aprender é muito difícil;
• Temos aprender;
• Aprender é uma coisa difícil;
• Se estudar aprende.

Dúvidas Temporárias:

• Por que não conseguimos aprender?;
• Todos aprendem?;
• Dependendo da matéria é mais difícil aprender?;
• Por que temos dúvidas da importância de aprender?.

Por Luciane Xavier

A forma de organização faz toda diferença para que o trabalho com os PA's possam ser desenvolvidos com plenitude, e, no relato da colega Luciane, percebe-se exatamente isso. 
Nesta etapa, a meu ver, é quando o professor se torna o mediador que um projeto de aprendizagem precisa, afinal, é nessa etapa que o "norte" é estabelecido e a pesquisa começa a ganhar forma, sai do planejamento e ganha a execução por parte dos integrantes do grupo que num processão de flexão irão confrontar as certezas e as dúvidas com o material pesquisado e daí construir e reconstruir seus conhecimentos.

Por Daiane da Silva


E quando toda uma organização é feita, planejada, precisamos contar também com os imprevistos. Enquanto a colega Luciane consegue dar uma autonomia aos seus educandos para que desenvolvam o projeto apenas mediando em paralelo o objetivo da Interdisciplina. Em minha turma diante de toda uma dinâmica tentando mediar uma série de particularidades próprias da turma, ainda mais sendo de um maternal II onde há crianças pequenas, onde alguns passam por momentos delicados como o menino autista que estava a um tempo fora e que agora necessita de toda uma readaptação dentro do ambiente. Apesar de haver uma volante na sala ele não a deixa aproximar-se solicitando minha atenção quase que constantemente, tornando o desenvolvimento do trabalho um pouco mais lento, e como se não bastasse, eu que me encontro em fim de gestação, fico afastada por 10 dias, necessitando de repouso e limitando o restante do desenvolvimento das etapas do trabalho.
Mas anterior a estes fatos o projeto estava tornando nossas rodas de conversas muito produtivas.
Como parte do projeto passamos como tarefa de casa que as crianças observassem durante o fim de semana seus animais de estimação quanto:

• ao que comiam?
• como se movimentavam?
• se brincavam? Como?
• como gostavam de dormir?
• se eram barulhentos?

Na ansiedade da fala surgiram problemáticas próprias e comum em momentos como estes envolvendo crianças, pois eles já não conseguiam mais esperar sua vez de falar, ouvir o outro colega cada qual querendo falar mais a respeito dos seus animais de estimação, como havida sido o fim de semana com eles... o que haviam observado de suas características.
Então surgiu a ideia do desenvolvimento da poesia " Palavra Mágicas" de Pedro Bandeira.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=poesia+das+palavras+magicas&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjuttWE5YbUAhXIfpAKHULNAZkQsAQIJw&biw=1242&bih=580#imgrc=ujZvnBzPBdnNvM: visitado em 23/05/20217

A introdução desta poesia que posteriormente expusemos na sala surtiu um efeito bem interessante para as demais situações dentro de sala, pois alguns vinham contentes contar "Prof, o fulano pediu licença comigo" ou outros perplexos "Prof o fulano me machucou e nem falou desculpa!'
Está sendo bem interessante esta articulação  das palavra mágicas, com o projeto porque em nossas rodas de conversa eles já estão começando a levantar o dedinho e pedir "conicença"
Agora é aguardar o retorno com calma para que possa ser retomado o trabalho no sentido de que eu possa concluir as demais etapas dentro da interdisciplina.

Por Lisandra Barbosa


Nosso quadro de certezas e dúvidas:
Ao elaborar nosso quadro de certezas provisórias e dúvida temporárias, surgiram muitos comentários das crianças, inclusive algumas certezas passaram a ser dúvidas. Para mim, enquanto educadora, achei complexo realizar este quadro, por serem ainda tão pequenas as crianças com quem trabalho. Ficou assim:

Certezas Provisórias:
Nas histórias tem lobos e monstros;
Nas histórias tem princesas, príncipes e bruxas;
O Ziraldo é bem velhinho e é um vovô;

Dúvidas Temporárias:

As histórias são de verdade?
Só se conta histórias com livros?
Por que o lobo é mau?
Quem é o Ziraldo?


A partir daí já temos alguma coisa para iniciar nosso trabalho, englobando o que estamos vendo nesta interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação. Então, ao trabalho!

Por Adriane Lucas

Ao montarmos o nosso quadro de certezas provisórias e dúvidas temporárias, eu e meus sobrinhos também encontramos algumas dificuldades,porque algumas certezas que eles apresentaram acabaram  tornando-se dúvidas,mas penso que este fato vai ajudar na pesquisa, porque percebi que as dúvidas fizeram aumentar a curiosidade deles sobre o assunto.

Certezas Provisórias:
O vento é o ar em movimento;
O vento faz barulho;
Podemos ver o vento através do movimento das árvores;
Quando o vento é muito forte ele traz transtornos;
O vento forte é ruim, e o vento fraco é bom.

Dúvidas Temporárias:
Como se forma o vento?
Por que o vento vem de lados diferentes?
De onde vem o vento?
Por que o vento as vezes é forte e outras vezes é fraco?
Por que o vento é frio?
Agora que terminamos o quadro das certezas é dúvidas, já temos como iniciarmos nossas pesquisas sobre o vento.












Por Luceli da silva

Após a pergunta de inicio do projeto, trabalhei com a turma com o quadro de certezas e dúvidas.

Certezas:

que devemos cuidar do planeta,

que devemos reciclar,

que vem muitas coisas boas da natureza,

temos que cuidar do lixo,

Dúvidas:

porque se não economizar agua vai faltar,

porque não podemos queimar lixo,

o que é agridir a natureza.

Por Maria Lúcia Rodrigues em 31/05/2017

Reorganizando os trabalhos...

Após orientações das professoras e tutores, hoje estamos reorganizando nossos registros dentro do blog, que até então pensávamos ser coletivo e colaborativo.

Até aqui pensávamos que nossa caminhada atendia 100% do que a disciplina em questão propôs, mas, uma atenta revisão acompanhada de troca de idéias entre as integrantes do grupo e o auxílio precioso da tutora Cátia Zílio e da professora Aline Hernandez, nos fez compreender que precisamos aprimorar e reorganizar nossos registros aqui do blog, a fim de melhorar o entendimento e a construção das aprendizagens e reflexões do grupo.

Através das nossas trocas de idéias fica combinado que o esforço será conjunto para que o aprimoramento seja possível.

Inicio minha contribuição dando atenção as metas que ainda não realizei, por motivos já especificados em outra postagem, mas que agora com as devidas orientações já conseguirei dar andamento.

Que os trabalhos recomecem!

Por Daiane da Silva

Sim, Daiane! Vamos retomar as metas e focar no desenvolvimento e aplicação do projeto para assim vencermos todas as etapas. Foco, força e Fé!

Por Luciane Xavier

A possibilidade desta reorganização só está sendo possível pela capacidade de podermos parar enquanto grupo e obtermos um olhar que nos aponte onde e como assim fazê-lo. Neste caso o olhar da tutora e da professora. Diante disso então mais necessário ainda é o grupo pensar em suas condições e particularidades e priorizar os passos a serem retomados com boa vontade e interesse.

Parabéns para nós colegas estamos caminhando em direção do certo e aprimorando nossas aprendizagens.

Por Lisandra Barbosa

Como aliar teoria e prática sem estar atuando em sala de aula?

Uma característica do curso Pead/Ufrgs é que ele é voltado para professores que estão em sala de aula e/ou em escola, para que, ao mesmo tempo que temos o conteúdo teórico, possamos por em prática e constantemente façamos reflexões, ponderando teoria e prática.
Por necessitar aliar teoria e prática, neste semestre estou com grandes dificuldades na realização dos trabalhos, já que estou de licença maternidade e neste ano letivo sou professora de oficinas de linguagem oral & escrita e matemática.
Tenho como característica particular a constante reflexão sobre a minha prática docente, sempre em busca de aprimorar a caminhada como professora, mas não estando em contato com o ambiente escolar, confesso que estou com muitas dificuldades na fluidez dos trabalhos e até das postagens aqui no blog.
Na interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação está a minha maior dificuldade, consegui participar da primeira etapa e então empaquei! As próximas atividades são ligadas a execução de projetos com as turmas e simplesmente não sei como prosseguir!
E agora? Como aliar teoria e prática não estando em sala de aula?

Daiane, Sua angustia também é a minha. Mesmo estando em sala de aula tenho dificuldade. Sou conteudista, fico angustiada quando não aprendem e principalmente tenho pânico e resistência em trabalhar em grupo, talvez seja um trauma de infância. 

Mas estamos aqui para vencer as dificuldades, aprender e desempenhar da melhor forma possível nosso papel de professor. 

Por Luciane Xavier

Avaliando Projeto de Aprendizagem Eixo IV - Força do Pensamento - por Luceli da Silva

Concordo com as palavras das colegas Luciane e Lisandra em relação ao projeto no qual trabalhamos no eixo IV- de titulo Força do pensamento, concordo com as mesmas que o tema que desenvolvemos foi muito amplo, com várias possibilidades de trabalho, envolvendo muitas áreas.
Quanto as dificuldades que tivemos em trabalhar em grupo, acredito que são comuns em trabalhos em grupos, e também penso que o maior obstáculo que enfrentamos foi pelo fato que a maioria das integrantes do grupo, assim como eu, ainda não tinham participado ou mesmo desenvolvido um projeto de aprendizagem.
Acredito que no final a mensagem principal do trabalho, que era provar que o pensamento positivo realmente influência em nossas vidas foi comprovada, pois através das pesquisas ao longo o trabalho, ficou claro que o pensamento positivo atrai vibrações positivas e assim gerando um ciclo de positividades, ficando evidente que há força no pensamento.

REVISANDO O PROJETO DE APRENDIZAGEM DO EIXO IV - por DAIANE DA SILVA

No eixo IV não participei do mesmo grupo que as demais colegas Luciane, Luceli, Lisandra, Maria Lucia e Adriane, e o projeto de aprendizagem do meu grupo escolheu um tema bem diferente do que o das colegas.
Trabalhei no projeto "Qual a influência dos games no desenvolvimento infantil?", o grupo foi formado pelo interesse das componentes em trabalhar sobre este assunto.
Este trabalho foi marcado pelo novo, maneira nova de elaborar um projeto com ferramentas relativamente novas.
Meu grupo trabalhou praticamente online, tudo que discutíamos era através de aplicativos eletrônicos, tanto pelo celular quanto pelo computador. Foi um projeto instigante, me tirou da zona de conforto, me assustou mas também me despertou a curiosidade e vontade de inovar na sala de aula, inclusive fiz uma tentativa aplicando um PROJETO DE APRENDIZAGEM GENÉRICO com a turma que trabalhava na ocasião, inspirada nessa forma de trabalho.
A pergunta inicial precisou ser reformulada algumas vezes, mas através das nossas pesquisas e compartilhamento das opiniões de cada integrante do grupo, conseguimos trilhar um caminho de conhecimento satisfatório, principalmente levando em conta que tudo o que foi pesquisado e os rumos que o trabalho tomou foram decididos por nós mesmas, com mínimas intervenções de nossos professores/tutores que mediaram aqui e acolá sobre alguns detalhes que precisavam de atenção da nossa parte.
Foi realmente um projeto de APRENDIZAGEM, porque aprendemos através da busca e buscamos informações do que nos interessava, inclusive na hora de escolher a melhor maneira de realizar nossas reuniões online.
Claro que o projeto não está findado, conforme fomos adquirindo conhecimentos novos horizontes e questões foram se abrindo e continuaremos na busca.

Avaliando Projeto de Aprendizagem IV Eixo - Força do Pensamento - por Lisandra Barbosa

          Compartilhando da fala da colega Luciane com relação ao nosso projeto trabalhado no IV Eixo - Força do Pensamento penso que realmente foi um tema amplo que abria um leque para uma gama de outros trabalhos a serem desenvolvidos na mesma linha, porém, como a colega mesmo colocou o grupo esbarrou nas questões particulares características de trabalhos em grupo que dificultaram um pouco uma melhor conclusão.
         Mesmo assim considero que a mensagem principal que os componentes do grupo acreditavam existir pode ser passada, que foi de que o pensamento positivo tem sim o poder de transformar situações negativas em positivas.

           O livro O Segredo de Rhonda Byrne reforça essa questão que em todos os aspectos, pessoal, afetivo, profissional e até mesmo no financeiro a força do pensamento utilizada com boa dose de fé principalmente torna tudo favorável por atração, ou seja, um pensamento positivo atrai todas as outras circunstâncias positivas também.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=PENSAMENTO+POSITIVO+ATRAI&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjZo_eKhNDTAhXHHJAKHY9hBLIQsAQINA#imgrc=Xv73u4q0A0YhtM: visitado em 1/5/2017

            O Projeto a meu ver foi bem interessante por se tratar de um assunto que nos interessava em comum, nos impulsionando a pesquisar e ler a respeito.

            A razão disso é que torna o Projeto de Aprendizagem interessante, instigante e capaz de realmente nos fazer pensar, criar hipóteses, esclarecer dúvidas e levantar outras levando assim o educando a realmente aprender pela possibilidade do envolvimento com o assunto que lhe atrai.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=desenho+animado+de+alien%C3%ADgenas&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwi5vcnehtDTAhWMi5AKHeHjAZYQ7AkIQQ&biw=1242&bih=580#tbs=itp:clipart&tbm=isch&q=crian%C3%A7as+cientistas&imgrc=MPEVBWzyHNFU1M: visitado em 1/5/2017

REFERÊNCIAS:

BYRNE, Rhonda. The Secret – O Segredo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007.

Meta 1

Diferente da colega Luciane minha turminha é um maternal II composta por 18 crianças com idades entre 2 anos e 11 meses  e  4 anos 7 são meninas e 11 são meninos. Nesta turma a grande maioria está junta desde o berçário e acredito que por esta razão em suas brincadeiras livres quase sempre todo grupo compartilha da mesma proposta.

Uma característica observada por mim que estou há apenas cinco anos na escola é de que a grande maioria dos Maternais II gosta de brincar imitando cachorro. E neste ano não foi diferente com minha turminha.

Devido à demanda de tarefas e também o pouco tempo que o calendário da Educação Infantil apresenta os projetos desenvolvidos em sala necessitam já estar alinhavados de um ano para outro, claro que observando as necessidades da turma e assim o constrói-se o projeto.

Como no fim do ano passado ao saber que trabalharíamos juntas eu e a colega do turno inverso que já conhecíamos a turma por eu ter trabalhado no primeiro semestre com eles e a colega no ano todo, levantamos a possibilidade de trabalharmos POESIAS com eles.

A turma é musical, possui grande interesse por histórias e juntando com o interesse de suas brincadeiras imitando o cachorro pensamos em unir poesia e animais trabalhando o álbum Arca de Noé de Vinícius de Moraes.

A Arca de Noé

Vinicius de Moraes

Compositor: Vinicius De Moraes / Toquinho / Ernst Nahle

Sete em cores, de repente

O arco-íris se desata

Na água límpida e contente

Do ribeirinho da mata

O sol, ao véu transparente

Da chuva de ouro e de prata

Resplandece resplendente

No céu, no chão, na cascata

E abre-se a porta da arca

Lentamente surgem francas

A alegria e as barbas brancas

Do prudente patriarca

Vendo ao longe aquela serra

E as planícies tão verdinhas

Diz Noé: que boa terra

Pra plantar as minhas vinhas

Ora vai, na porta aberta

De repente, vacilante

Surge lenta, longa e incerta

Uma tromba de elefante

E de dentro de um buraco

De uma janela aparece

Uma cara de macaco

Que espia e desaparece

"Os bosques são todos meus!"

Ruge soberbo o leão

"Também sou filho de Deus!"

Um protesta, e o tigre - "Não"

A arca desconjuntada

Parece que vai ruir

Entre os pulos da bicharada

Toda querendo sair

Afinal com muito custo

Indo em fila, aos casais

Uns com raiva, outros com susto

Vão saindo os animais

Os maiores vêm à frente

Trazendo a cabeça erguida

E os fracos, humildemente

Vêm atrás, como na vida

Longe o arco-íris se esvai

E desde que houve essa história

Quando o véu da noite cai

Erguem-se os astros em glória

Enchem o céu de seus caprichos

Em meio à noite calada

Ouve-se a fala dos bichos

Na terra repovoada

FONTE: https://www.vagalume.com.br/vinicius-de-moraes/a-arca-de-noe.html VISITADO EM 1/5/2017

FONTE: https://www.google.com.br/search?q=arca+de+no%C3%A9+letra+vinicius+de+moraes&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjQlqX03s_TAhWBqZAKHfRpCn8Q_AUICygC&biw=1242&bih=580#imgrc=iiGaZ_nHtRZdlM: VISITADO EM 1/5/2017

É então um Projeto de Ensino onde já apresentamos o vídeo da Arca de Noé com a poesia correspondente e como perguntas iniciais lançamos:

ü  Quais os tipos de bichos que viram na Arca?

ü  Se todos viviam no mesmo lugar antes de lá estar?

ü  Quem gostava de bichos e qual?

ü  Quem tinha bichos de estimação?

Como resposta respectivamente obtivemos:

·         Bichos grandes e pequenos.

·         Uns na água e outros no chão.

·         A maioria gosta de cachorro.

·         A maioria tem cachorro, alguns gato, passarinho e hamster.

Na sequência perguntamos a respeito da música o que haviam entendido? E responderam que “falava dos animais de Deus”, “bichos da natureza”, “os bichos falam”.

Considerando inclusive a necessidade de associarmos as datas comemorativas já pré-definidas pela SME junto ao projeto de sala aproveitamos para não fugir da proposta do projeto trabalharmos na Páscoa, por exemplo, o coelho, com suas características e com uma poesia.

Agora a ideia é novamente contar uma história sobre coelho e retomar a poesia do coelho e observar o que eles terão como percepção ao escutar ambos os textos. Se terão alguma percepção das rimas.

Por Lisandra Barbosa

Assim como a colega Lisandra, trabalho com uma turma de maternal II. As crianças tem entre 3 e 4 anos. Ao total são dezoito, sendo que quinze delas vem junto desde o berçário. Em 2016, mais três crianças vieram fazer parte dessa turminha que eu tenho o prazer de acompanhar desde que ingressaram na educação infantil.

De acordo com as leituras que realizamos para a disciplina de Projeto Pedagógico em Ação, posso afirmar que vamos trabalhar com projeto de ação, pois, no município de Canoas, onde atuo, temos um calendário e uma demanda a cumprir. Neste ano o patrono da feira do livro de nossa cidade será o Ziraldo e, como as crianças demonstraram grande interesse nas histórias, teatro e no faz-de-conta no projeto de adaptação no primeiro trimestre, conseguimos unir o interesse dos pequenos com o cronograma exigido pela Secretaria Municipal de Educação. Nosso projeto ficou assim:

E.M.E.I. PROFESSORA TEREZINHA SANTOS TERGOLINA

2017

TURMA MATERNAL II (3-4 ANOS)

ALUNOS ATENDIDOS: 18

PROFESSORAS: ADRIANE, SANDRA IDÊ

DIRETORA: MÍRIAM

PROJETO EXPLORANDO O MUNDO ATRAVÉS DA LITERATURA

Eixo: eu no mundo social e natural, linguagens e artes, conhecimento lógico-matemático.

Período: 02/05/2017 a 24/07/2017.

*Justificativa:

     O projeto “Explorando o mundo através da Literatura”, foi elaborado através das observações e constatações do projeto anterior, onde coletamos dados da nossa turma de Maternal II, o que veio ao encontro de um grande evento que ocorrerá em nosso município: neste ano teremos o grande autor e ilustrador Ziraldo como patrono da nossa feira do livro de Canoas. 

     O gosto e interesse pela literatura e as artes, de modo geral, fizeram com que pensássemos este projeto, a fim de desenvolver as diversas áreas do conhecimento. De acordo com Bussato

A intenção de incluir a história no contexto escolar é de propiciar cultura, conhecimento, princípios, valores, educação ética além de contribuir para uma boa construção de relacionamentos afetivos saudáveis como carinho, afeto, bons tratos, cuidados pessoais, reeducação alimentar, autoestima, onde as crianças tem prazer em ouvir e, desta forma, alcançando seus objetivos. (BUSSATO, 2006, p. 74).

     Através das diversas formas de se fazer/conhecer Literatura, como teatro, horas do conto, leituras deleite, rodas cantadas, leitura silenciosa, narrativas, etc, podemos também explorar as noções matemáticas, o movimento, a criatividade, a imaginação, valores trabalhando, assim, eixos tão importantes para o desenvolvimento pleno das nossas crianças, como a identidade e o autoconhecimento.

     Desta forma, procuramos contemplar uma das principais funções da escola contemporânea, mediando a construção do sujeito, conhecendo e produzindo cultura no seu entorno.

*Objetivo geral:

Desenvolver o hábito e o gosto pela literatura, explorando todas as possibilidades de expressão e transpor limitações.

*Objetivos específicos:

Desenvolver as diversas formas de linguagens da criança;

Explorar os espaços e tempos da escola;

Trabalhar a criatividade e a imaginação;

Realizar leituras de imagens;

Trabalhar a noção temporal e espacial;

Cultivar a afetividade;

*Conteúdos:

Valores e normas do dia-a-dia;

Linguagem oral corporal e artística;

Eu, a família e o mundo;

Motricidade ampla e fina;

Histórias, contos e teatro;

Conceitos de lateralidade, dentro/fora, longe/perto, em cima/embaixo, atrás/frente, grande/pequeno, grosso/fino, cheio/vazio;

Números e quantidades;

Jogos de raciocínio (memória e quebra-cabeça);

Músicas.

*Metodologia:

Contações de histórias com fantoches, palitoches, teatros, livros, varais de leitura, baú de histórias;

Atividades com sucatas; Sacolas itinerantes de leitura; Utilização de instrumentos musicais. 

*Recursos:

Folha de ofício, giz de cera, giz de quadro, tinta gouache, caixas de papelão, papel pardo, sucatas, papel canson, cola branca, cola colorida, papel crepon, livros.

*Culminância:

Visitação à Feira do Livro de Canoas.

*Avaliação:

Esta será feita de forma contínua, descritiva e progressiva, através de relatos escritos, fotografias e vídeos e será considerado satisfatório se as crianças despertarem e cultivarem o gosto pela literatura e as artes expressando-se e contribuindo ativamente em seu desenvolvimento e suas aprendizagens, gerando cultura em seu entorno.

Por Adriane Lucas